Mediërend Leren module 2 (Vervolgtraining: de eigen praktijk centraal)

 695,00

Doelstelling:
De training beoogt cursisten in de gelegenheid te stellen de door hun (in module 1) opgedane kennis van de concepten, theorieën en methodieken van onder andere Vygotsky, Jolles, Feuerstein, Klein, Tzuriel en Haywood te verdiepen, te verbreden en toepasbaar te maken in hun eigen handelen. De training is vooral praktisch en richt zich op het direct inzetten van het geleerde, hierbij treedt de trainer steeds als model op. Er wordt stevig geïnvesteerd in de ontwikkeling van de eigen cognitieve en executieve functies, onder meer m.b.v. het diagnostisch materiaal van prof. Tzuriel en Rey, t.b.v. het begrijpen van andermans denkproces om van daaruit aan te sluiten in diegene zijn/haar zone van de naaste ontwikkeling, Ook wordt er aandacht besteed aan de liefdevolle interactie- en mediatiestijl van Klein. Verder is er ruimte ingeruimd voor het analyseren van (spel-) materialen/activiteiten a.d.h.v. de cognitieve kaart. Het doel van de cognitieve kaart is het onderwijsmateriaal passend te maken voor de groep of de leerling.

Deze training wordt ingevuld vanuit de rechten van de kind en de mensenrechten en geeft daarmee antwoord op inclusief onderwijs en inclusie.

Voor wie?
Aan deze training mag u deelnemen, indien u heeft deelgenomen aan de basistraining Mediërend Leren of aan de vervolgtraining Denkstimulering Thuis. In overleg is deelname ook mogelijk voor diegenen met een onderwijsbevoegdheid en die een praktische en theoretische achtergrond hebben m.b.t. het sociaal constructivisme, de ontwikkelingspsychologie en de (ortho)pedagogiek.
Inzet
In de training worden de theorieën, de concepten en de materialen die in de basistraining Mediërend leren zijn aangeboden in de praktijk zichtbaar en voelbaar gemaakt. Het is bestemd voor diegenen die het aandurven om invulling te geven aan inclusie en werkelijk durven te gaan voor de talenten van kinderen/(jong)volwassenen (niet o.b.v. een norm, maar op basis van de Zone van de Naaste Ontwikkeling) en die wezenlijk willen aansluiten bij het denkproces van de ander om de ontwikkeling van de ander op gang te brengen. Het is essentieel, juist in de onderwijs- en begeleidingssituatie, de relatie met en het contact tussen opvoeder/begeleider en kind/jongere in stand te houden, ondanks alle leer-, aandachts-, motivatie, – en gedragsproblemen die het kind/leerling eventueel heeft. De inhoud van de training is van toepassing op alle kinderen en jongeren ongeacht hun leeftijd, problematiek of ontwikkelingsniveau.
Casussen ingebracht door de deelnemers zijn meer dan welkom.
Verplichte literatuur: Boek Mediërend Leren en het boek Zet in op de ontwikkeling van de cognitieve functies.
Docent:
Emiel van Doorn, MISC-trainer, IVP trainer, ontwikkelaar van het concept Mediërend Leren en als docent verbonden aan het Seminarium voor Orthopedagogiek.

Inclusie
De basis van Mediërend Leren is de rechten van het kind en de mensenrechten.
Kenmerkend van de basistraining is dat het handelingsgericht is. Dit betekent dat het uitgangspunt is dat een kind of jongere kennis krijgt en heeft van zijn/haar talenten, ontwikkelmogelijkheden en dat je transparant bent over haar of zijn beperkingen. Maar vooral dat er geen plan geschreven wordt zonder dat het kind of jongere kennis heeft genomen van het plan en er mee ingestemd heeft.
Pas als het kind/de jongere kennis heeft van de bevindingen en hun plan van aanpak of OPP, daar commitment over heeft kan hij of zij zelf verantwoordelijkheid dragen over wat het betekent voor zijn ontwikkeling en leren. Het kind/de jongere kan hierdoor zelf hulp vragen aan zijn omgeving en kan vanuit zijn eigen talenten en kwaliteiten een ander ondersteunen. Hij of zij is niet meer alleen afhankelijk van de professionele ondersteuner.
Hiermee wordt de werkdruk van de begeleider of leerkracht sterk vermindert. Inclusie en inclusief onderwijs is zeker geen 1 op 1 begeleiding of onderwijs op maat waardoor alles op de schouder van de leerkracht of begeleider komt te liggen, terwijl de realiteit is dat wij werken met groepen en elk kind of jongere recht heeft op onze aandacht.
Bovengenoemde uitganspunten zijn bijzonder relevant t.a.v. actuele ontwikkelingen als inclusie het Inclusief Onderwijs, Werken naar Vermogen, de cliënt gerichte benadering, het passend onderwijs en natuurlijk bij het ‘leren-leren’

Programma
Na elke trainingsdag wordt er een observatie en reflectieopdracht meegegeven.

Dag 1

  • Terugblik basistraining Mediërend Leren en de start van het persoonlijk leertraject
  • Verwachtingen formuleren en vooral definiëren wat wil je leren, wat heb je nodig?
  • Positionering van de cognitieve functies binnen het concept Mediërend Leren
  • Starten van het persoonlijk leertraject
  • Bespreken van het profiel van de mediator, wat kan men van een mediator verwachten?
  • Bespreken van het eigen mediatiepatroon
  • Nadere bespreking van de subdoelen van het remediëringsmateriaal van Feuerstein e.a.
  • Het mediëren van cognitieve functies aan de hand van spelen, eigen materiaal en leerstof, met aandacht voor metacognitie
  • Cognitieve training in praktijk gebracht, bespreking van een voorbereiding van een mediërende interventie aan de hand van het didactisch model (gemedieerde leerervaring)

Dag 2

  • Bespreking van de cognitieve kaart in relatie tot leren, opvoeding, mediatie en ontwikkeling
  • Aandachtspunten m.b.t. de voorbereiding van een cognitieve interventie bespreken en bediscussiëren
  • Koppeling tussen de cognitieve functies en de deficiënte cognitieve functies
  • Introductie van de relatie tussen de cognitieve functies en executieve functies i.c.m. metacognitie
  • Praktisch oefenen met het remediëren van deficiënte cognitieve functies (m.b.v. video-analyses)
  • Het trainen van onze eigen cognitieve functies m.b.v. het instrument ‘Classificeren’, want bijna alles in onze maatschappij is ondergebracht o.b.v. criteria en etiketten in ‘hokjes’.
  • Huiswerk: Transcript van een door jezelf ingezette cognitieve, mediërende interventie

Dag 3

  • Didactische suggesties m.b.t. het uitvoeren van een mediërende interventie
  • Verdere uitwerking van mediatiepatronen en discussie rondom de eigen mediatiestijl
  • Bespreken van en oefenen met de vier niveaus van mediatie
  • Praktisch oefenen met de interactieprincipes ‘leeghoofd’ en ‘ping pongen’
  • Verdere uitwerking van het mediatiekenmerk ‘intentionaliteit/dieperliggend doel’: discussie rondom de betekenis van het concept Mediërend Leren voor jezelf als persoon
  • Het trainen van onze eigen cognitieve functies m.b.v. het instrument ‘Familierelaties’; hoe brengen wij alle ongeschreven maatschappelijke relaties over aan onze kinderen/leerlingen?
  • Huiswerk: Analyse van het instrument Cijferreeksen op basis van de cognitieve Kaart, de cognitieve functies en de deficiënte cognitieve functies

Dag 4

  • Bespreking van het analyse-instrumenten: het informatieverwerkingsmodel, de cognitieve kaart en de mediatiecriteria
  • Noodzakelijke aandachtspunten voor de voorbereiding van een mediërende interventie waarin de cognitieve functies, de executieve functies en de metacognitie centraal staan.
  • Nadere invulling van het begrip ‘transfer’ en het mediatiekenmerk ‘transcendentie’. Het belang van het overstijgen van het hier en nu en de test/toets!
  • Het trainen van onze eigen cognitieve functies m.b.v. instrument ‘Cijferreeksen’, wat is de betekenis van deze kennis voor onze dagelijkse praktijk, zien we de onderliggende relaties?
  • Bespreking opzet video-opnames (kijk-, ontwikkelvraag)
  • Huiswerk: Praktisch oefenen met metacognitie door het toepassen van de transfer technieken

Dag 5

  • Discussie over onderwijsstijlen/strategieën m.b.t. een mediërende interventie
  • Hoe de vorderingen te evalueren, hoe onze interventies meetbaar te maken?
  • Inzicht in wat Mediërend Leren betekent voor kinderen/jongeren met gedrags- en aandachtsproblemen; welke handvatten geeft mediatie, wat kunnen wij deze kinderen/cliënten bieden?
  • Introductie van het absoluut universeel ruimtelijk referentiekader Oriëntatie in de Ruimte, in relatie tot het doorbreken van het egocentrisme en het doorgronden van de zekerheden die de maatschappij ons biedt.
  • Het trainen van onze eigen cognitieve functies kritisch kijken naar de wijze waarop we instructie en/of uitleg geven en behandeling van het instrument ‘Instructies’
  • Huiswerk: schrijven van een Individueel ontwikkelperspectief a.h.v de remediëringsinstrumenten en eigen materiaal op basis van een L.P.A.D.-verslag, (behoeft niet te worden ingeleverd)

Dag 6

  • Theorie rondom het uitvoeren van een groepsassessment
  • Theorie rondom het vliegwiel van de cliënt/kind, een assessmentmethode passend bij Mediërend Leren; er wordt verder gekeken dan de ‘buitenkant’ van het kind/de cliënt
  • Praktisch oefenen met de assessmentmethodes van Mediërend Leren
  • Plenaire presentatie van de ontwikkelingspsychologen Piaget, Vygotsky, Greenspan, Feuerstein e.a. in relatie tot Mediërend Leren
  • Discussie m.b.t. ‘Omgaan met de verscheidenheid/differentiatie in leren en ontwikkeling’
  • Bespreking van de betekenis van intelligentie en het IQ, discussie over het IQ-getal!
  • Ervaren en bespreken van verschillende leerstijlen/strategieën gekoppeld aan mediatie
  • Positionering van het instrument ‘Illustraties’ binnen affectieve en motivationele leerprocessen; Kan je omgaan met humor, onverwachte reacties, spontane situaties, absurde momenten?

Dag 7

  • Analyses van video-opnames van een mediërende interventie aan de hand van mediatiepatronen
  • Reflectie op de presentatie van de eigen video-opnames
  • Bepalen van de persoonlijke leerpunten voor de komende periode

Dag 8

  • Afronding van de analyses van de video-opnames
  • Presentatie van het persoonlijk leertraject
  • Vragen van de deelnemers die beantwoord worden door de trainer (van tevoren toegestuurd)
  • Pedagogisch klimaat/modificerende omgeving, wat verstaan we eronder?
  • Sterkte- en zwakteanalyse van het concept Mediërend Leren,
  • Uitwerken de pijlers van het concept Mediërend Leren
  • Uitwerking van het sociaal constructivisme in een praktijkopdracht
  • Praktisch oefenen met een cursist en de trainer en daarop reflecteren
  • Analyse van speel-/leermateriaal voor het gebruik t.b.v. Mediërend Leren
  • Werken in coöperatieve werkvormen; de ontmoeting van elkaars manier van werken en denken
  • Implementatie van het concept Mediërend Leren binnen de eigen werk-/woon-/leefsituatie
  • Schets van de Mastertraining (module 3)
  • Evaluatie van de training en persoonlijke reflectie

Locatie

Deze training wordt verzorgd op de locatie ‘Het Evertshuis’.
Adres: Julianastraat 4
Plaats: 2411 CV Bodegraven
Routebeschrijving

Data van de cursus

21 september 2024
5 oktober 2024
23 november 2024
11 januari 2025
1 februari 2025
29 maart 2025
14 juni 2025
21 juni 2025

Certificering en trainer

Certificaat: bij 80% aanwezigheid en uitvoering van de (huiswerk)opdrachten
Trainer: Emiel van Doorn