Voor wie:
De training is bestemd voor diegenen die hebben deelgenomen aan de vervolgtraining Mediërend Leren (module 2). Ook is overleg over eventuele toelating in module 3 mogelijk, indien een cursist kan aangeven dat hij/zij meent recht te hebben om deel te nemen. De training is bestemd voor diegenen die invulling te geven aan inclusie en werkelijk gaan voor de talenten van kinderen/(jong)volwassenen (niet o.b.v. een norm, maar op basis van de Zone van de Naaste Ontwikkeling) en die wezenlijk willen aansluiten bij het denkproces van de ander om de ontwikkeling van de ander op gang te brengen. Het is essentieel, juist in de onderwijs- en begeleidingssituatie, de relatie met en het contact tussen opvoeder/begeleider en kind/jongere in stand te houden, ondanks alle leer-, aandachts-, motivatie, – en gedragsproblemen die het kind/leerling eventueel heeft. De inhoud van de training is van toepassing op alle kinderen en jongeren ongeacht hun leeftijd, problematiek of ontwikkelingsniveau.
Inclusie
De basis van Mediërend Leren is de rechten van het kind en de mensenrechten.
Kenmerkend van de basistraining is dat het handelingsgericht is. Dit betekent dat het uitgangspunt is dat een kind of jongere kennis krijgt en heeft van zijn/haar talenten, ontwikkelmogelijkheden en dat je transparant bent over haar of zijn beperkingen. Maar vooral dat er geen plan geschreven wordt zonder dat het kind of jongere kennis heeft genomen van het plan en er mee ingestemd heeft. Pas als het kind/de jongere kennis heeft van de bevindingen en hun plan van aanpak of OPP, daar commitment over heeft kan hij of zij zelf verantwoordelijkheid dragen over wat het betekent voor zijn ontwikkeling en leren. Het kind/de jongere kan hierdoor zelf hulp vragen aan zijn omgeving en kan vanuit zijn eigen talenten en kwaliteiten een ander ondersteunen. Hij of zij is niet meer alleen afhankelijk van de professionele ondersteuner. Hiermee wordt de werkdruk van de begeleider of leerkracht sterk vermindert. Inclusie en inclusief onderwijs is zeker geen 1 op 1 begeleiding of onderwijs op maat waardoor alles op de schouder van de leerkracht of begeleider komt te liggen, terwijl de realiteit is dat wij werken met groepen en elk kind of jongere recht heeft op onze aandacht. Bovengenoemde uitganspunten zijn bijzonder relevant t.a.v. actuele ontwikkelingen als inclusie het Inclusief Onderwijs, Werken naar Vermogen, de cliënt gerichte benadering, het passend onderwijs en natuurlijk bij het ‘leren-leren’
Tijdens de Mastercursus module 3 wordt aandacht besteed aan:
- Kritisch reflecteren op de eigen ontwikkeling en het vastzetten van de verkregen kennis en ervaringen
Het kind/ de jongere eigenaar laten zijn van zijn/haar talenten en problemen- Gaan voor de kwaliteiten/talenten van kinderen/jongeren en hard werken aan de cognitieve functies (mede in relatie tot de executieve functies)
- De remediëringsinstrumenten: Syllogismen, Transitieve Relaties en Sjablonen
- Dynamic assessment in relatie tot cognitieve training en ontwikkeling
- Het diagnosticeren van het leervermogen a.d.h.v. twee dynamische leertesten: Dynamic Assessment (DA) en Learning Potential Assessment Device (L.P.A.D.)
- Handelingsgerichte diagnostiek en vraaggestuurd werken
- Kennismaken met het Tutor Leren i.c.m. Mediërend Leren (Peermediatie)
- Implementatie en integratie van cognitieve trainingsprogramma’s binnen het professioneel handelen
- Matacognitie: van zelfstandig leren naar zelfregulerend leren
- Mediërend Leren in relatie tot onze eigen ontwikkeling
- Stevig investeren in transfer, zingeving en transcendentie
- Overstijgen van het geleerde naar verschillende leefdomeinen
- De betekenis van Mediërend Leren voor kinderen met gedragsproblemen
- Het organiseren van een voorlichtingsbijeenkomst over Mediërend Leren
- De vertaalslag maken van Mediërend Leren naar eigen praktijk
- Zelfreflectie en formuleren van persoonlijke ontwikkeldoelen
- Werken aan persoonlijke ontwikkeldoelen
- Schrijven, uitvoeren en presenteren van de meesterproef
Het kind/ de jongere eigenaar laten zijn van zijn/haar talenten en problemenInformatie over het programma Mastertraining Mediërend Leren
Stilstaan bij wat Mediërend Leren voor jezelf en je omgeving betekent.
De instrumenten Transitieve Relaties en Syllogismen
Vrijdag staan we stil bij wat Mediërend Leren voor jezelf en je collega’s betekent. We kijken kritisch terug en vooruit wat de training tot nu toe heeft opgeleverd en wat het voor de toekomst kan opleveren. De masterproef wordt voor besproken en de wensen en vragen van de deelnemers worden geïnventariseerd. Onderwerpen die centraal kunnen staan zijn de cognitieve en executieve functies, metacognitie, Zone van de Naaste Ontwikkeling en Leeghoofd en Pingpongen. Emiel neemt de vrijdag voor zijn rekening.
Werken met remediëringsinstrumenten t.b.v. de eigen doelgroep en wat is de betekenis van een separate cognitieve training.
Syllogismen en transitieve relaties zijn twee instrumenten die een beroep doen op logisch-verbaal redeneren en op formele operaties. Zowel in syllogismen als in transitieve relaties leren de kinderen/jongeren via deductief en inductief redeneren nieuwe relaties uit reeds bestaande relaties afleiden. Bij een deductieve gevolgtrekking moet men een veralgemenisering of een regel toepassen op tal van bijzondere situaties. Bij een inductieve gevolgtrekking moet men vanuit een aantal specifieke voorbeelden een veralgemenisering maken en komen tot een regel. Beide instrumenten moedigen het afgeleid en abstract denken aan. Dit werd reeds voorbereid in vroegere instrumenten. Dit onderwerp wordt op zaterdag verzorgd door Henk Dijk, Mediërend Leren-trainer en docent filosofie.
Transfer van Cognitieve Training en de relatie tussen de cognitieve en executieve functies in relatie tot metacognitie
Wat wordt er geleerd als er geen transcendentie plaats vindt?
Centraal in dit weekend staat het concept “transfer”. Transfer vindt plaats als het geleerde in toekomstige (andere) situaties toegepast moet worden. Maar is transfer een product dat er wel is als het geleerde wordt toegepast en er niet is als hier geen sprake van is? Of is transfer een proces? Zo ja, is dit proces dan te beïnvloeden? Als we willen dat onze kinderen en jongeren het geleerde gaan toepassen, wat willen we dan dat ze gaan toepassen? Kennis en vaardigheden? Of is er meer? Daar willen we dit weekend een antwoord op proberen te vinden. Na afloop van deze twee dagen zijn de cursisten in staat zelf te bepalen van welke delen van hun les ze transfer willen bereiken en welke strategieën hier het meest geschikt voor zijn. Zoals te verwachten valt zullen we ervoor zorgen dat deze dagen tot zo veel mogelijk transfers leiden. Dit weekeinde wordt verzorgd door Emiel van Doorn.
Instrument ‘Sjablonen’
Kritische kijken naar je ‘eigen’ mediatietechniek en oplossingsvaardigheden.
Dit instrument houdt zich bezig met het mentaal (dus niet motorisch) reconstrueren van een figuur. De gehele taak vergt een vrij complexe reeks handelingen. Sjablonen richt zich op het mentale handelen. Het instrument bevat een modellenkaart met complexe figuren. De jongere/het kind leert een figuur analyseren, de parameters te herkennen, de (vorm)kenmerken vast te houden en met deze gegevens een nieuwe figuur te construeren. Het instrument bestaat uit opdrach¬ten waarbij de jongere/het kind mentaal tekeningen moet ontleden en opbouwen. Hierbij wordt een beroep gedaan op het voorstellingsvermogen in plaats van op de manuele handeling. Het doel is om tijdens dit weekeinde de synthese te maken van hetgeen in de afgelopen 3 jaar is aangeboden. Docent van dit weekend is Emiel van Doorn.
Dynamic Assessment in relatie tot cognitieve training
Leerpotentieel-onderzoek
Tijdens dit weekend staat het concept interactieve diagnostiek centraal. Wat is de meerwaarde van deze vorm van diagnostiek? Wat kunnen we met onze kennis over denkstimulering/Mediërend Leren met diagnostische instrumenten, zoals DA (Tzuriel) en L.P.A.D. (ICELP)? Beschouw het weekend als een korte en intensieve oriëntatiecursus, als een mogelijke start van een nieuw scholingstraject. Het weekend wordt verzorgd door Floor van Loo.
De betekenis van Mediërend Leren voor de dagelijkse praktijk en Hoogbegaafdheid (deze kan in overleg met andere onderwerpen gevuld worden).
Als centraal thema voor het weekend geldt de slogan: “Mensen laten zich niet overtuigen, wat je wel kunt doen is het creëren van een omgeving waarbinnen ze zichzelf durven te overtuigen”.
Docent van de vrijdag is Emiel van Doorn.
Zaterdag staan net als de vrijdag de wensen en vragen van de cursisten centraal.
Docent: afhankelijk van de wensen en vragen van de cursisten
Masterproef Mediërend Leren
Masterproof, wat heeft deze opleiding voor je betekend?
Tijdens deze laatste vrijdag (start vanaf 12.00 uur) legt de cursist zijn meesterproef af in de vorm van een presentatie over een aspect van het concept Mediërend Leren. Deze meesterproef wordt afgelegd in aanwezigheid van Emiel van Doorn, Floor van Loo en evt. andere docenten van StiBCO.
Deze training wordt verzorgd op de locatie ‘Het Evertshuis’.
