🔍
Gedragsregulatie en -controle
Gedragsregulatie en -controle
Gedragsregulatie en -controle
Gedragsregulatie en -controle
  1. Gedragsregulatie en -controle
  2. Gedragsregulatie en -controle
  3. Gedragsregulatie en -controle
  4. Gedragsregulatie en -controle

Gedragsregulatie en -controle

€ 25,00

Maandag 22 maart 2027

19:00 – 21:00 uur

Gedragsregulering en -controle

Gedragsregulering en -controle zijn sterk verbonden aan je eigen normen en waarden’. Het belangrijkste wat een opvoeder bij dit interactie kenmerk doet, is namelijk model staan. Als je met kinderen of jongeren werkt, en zeker als je werkt met leerlingen met een leer- of gedragsprobleem, zul je met woorden nooit bereiken wat je bereikt door model te staan. 

Met je woorden overtuigen, daar steekt het kind of de jongere er wellicht iets van op. Maar door model te staan ga je voor de ontwikkeling van het kind of de jongere. Je wilt als professional graag niet overgaan tot het straffen en belonen. 

Juist door model te staan voor ontwikkeling, wat wellicht meer tijd en energie kost, kan het de jongere of het kind bij jou afkijken hoe het te doen (coping). Het begint in het klein tussen jullie beiden, maar krijgt op langere termijn uitstraling naar een steeds bredere context.

Webinar “Gedragsregulatie en -controle”

Maandag 22 maart 2027 – 19:00 – 21:00 uur

Gedragsregulering en -controle

Een professionals die gebruikmaakt van gedragsregulering en -controle staat model voor het kind of de jongere. Hij staat model als het gaat om de gewenste werkhouding en (plan)gedrag ten aanzien van de specifieke (meta)cognitieve vaardigheid waaraan tijdens de begeleiding gewerkt wordt. Dit doet hij door bijvoorbeeld te vertellen wat hij doet, hoe hij het doet en waarom hij het zo doet. De professional geeft het goede voorbeeld. Tegelijkertijd verstrekt hij het kind of de jongere de noodzakelijke controlemechanismen. Hij leert het kind of de jongere zichzelf te controleren aan de hand van gemeenschappelijke criteria en stimuleert hem vervolgens te reflecteren op het eigen denken en handelen. 

Het kind of de jongere wordt ertoe aangezet om na te denken over zijn eigen denken (= metacognitie) en leert adequaat antwoord te geven op de aangeboden stimuli. Hij krijgt handvatten aangeboden om verantwoordelijkheid te nemen voor zijn eigen denken en handelen, en daarmee groeit zijn zelfvertrouwen. Gedragsregulering en -controle is dus nadrukkelijk niet hetzelfde als orde houden. Orde houden verwijst naar het beheersen van bepaalde gedragsuitingen, terwijl het interactiekenmerk gedragsregulering en -controle zich richt op het model staan ten behoeve van een gedrag of leren van de ander. Als de liefde er voor de ander niet is, zal de ander slechts leren en zichzelf in jouw bijzijn niet ontwikkelen. Doe het samen en geniet van je eigen ontwikkeling t.b.v. de ontwikkeling van de ander.

Gedragsregulering in onderwijs

De kern van dit interactie criterium is dat jij model staat voor de leerlingen. Je geeft het goede voorbeeld. De leerlingen ervaren dat jij de cognitieve of executieve functies die centraal staat tijdens de interventie of instructie toepast. Je draagt hierbij de controlemechanismen over aan de leerlingen. Dat wil zeggen dat je zichtbaar, voelbaar en hoorbaar maakt wat je doet en met welke zaken je rekening houdt. Doe de leerlingen jouw succesvolle (cognitieve) strategieën cadeau, feed-up dus!

Toon ze de stappen die jij zet om tot een bepaalde oplossing te komen en een bepaald antwoord te formuleren. Met het interactie criterium gedragsregulering wordt dus niet ‘orde houden’ bedoeld.

  • Een grens aangeven, is duidelijkheid voor twee!
  • Als het kind bepaalde grenzen en structuren accepteert krijgt hij, als een soort premie, meer kans op eigenheid en vrijheid!
  • Deze grenzen en structuren moeten herkenbaar en ondubbelzinnig zijn.

 

Korting bij aankoop van 2 of meer webinars! Kies dan één van onderstaande links:

bij 2: €  47,50

bij 3: €  70,00

bij 4: €  92,50